彭国华
“学习悖论”是古希腊有名的悖论之一，其内容是：人们在学习时通常会面临两种情况，一是不知道要学习的内容，二是已经知道了要学习的内容。在这两种情况下，学习都是无意义的，因为前者学习没有目标，后者学习没有必要。其实，破解这个悖论并不难，用我国古语中“知其然”与“知其所以然”的道理就能做到。不过，当前有的党员、干部在学习中存在与这个悖论内容相似的两种模糊认识和态度，即不知道该学什么，不明了重新学习的必要性与重要性。这倒是值得认真分析和破解的。
俗话说：学无止境。即使博学多才如孔子者，也承认“三人行，必有我师焉”，强调“学如不及，尤恐失之”。在知识和信息爆炸式增长的当今时代，恐怕更没有人能宣称自己的学识和能力已经登峰造极了。一些人之所以缺乏重新学习的兴趣和动力，主要是认为凭借自己目前的学识和能力，应付工作游刃有余，再“加码”、“充电”，劳神费力，用处不大。特别是对于一些工作比较繁忙、业务比较具体的人来说，这种想法更有代表性。然而，如果从发展的眼光来看，这种想法和认识的局限性就显露出来。正所谓“人往高处走，水往低处流。”工作标准逐步提高、业务范围逐步拓展、职务职称逐步上升，这是人们的一种普遍追求，也是干部成长的一个基本趋势。标准高了、业务广了、职位升了，对人们学识和能力的要求也就更高了。如果我们的学识和能力还在“原地踏步”、“吃老本”，势必难以适应新的岗位和职责，陷入临渴掘井、捉襟见肘的尴尬之中。只有树立忧患意识、前瞻意识，不断从更广的视野看待自己的工作，不断以更高的标准要求自己，努力加强学习、重新学习，才能掌握工作和生活的主动权，把握发展和进步的机遇。
有学习的想法和愿望，但理不出头绪，不知道该学些什么、从哪里下手、用什么方式方法去学习，这也是党员、干部学习中存在的一种有代表性的现象。诚然，在知识不断更新、科技高度发达、分工日益精细、形势复杂多变的今天，学习的内涵无疑大大丰富和拓展了，学习的要求也大大提高了。在这种情况下，出现“知识恐慌”、“本领恐慌”甚至“望洋兴叹”，从某种意义上说也是正常的。但我们不能停留在这个认识阶段，而应将这种“恐慌”和“兴叹”化为冷静、积极的思考，以进一步明确学习的目的和途径。对于党员、干部来说，学习的目的主要有三个，即提高政治素养、增强思维能力、提升业务水平。其中，政治素养管方向，思维能力管大局，业务水平管基本。围绕这些目的，学习的主要内容就包括马克思主义经典著作，党的创新理论、党的历史，以及经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识。不过，这些方面的学习内容同样是博大精深、浩如烟海的，个人无法穷尽，也没有必要穷尽。这就需要我们从自身工作实际和具体要求出发，按照“精当”、“管用”的原则，通过重点论著、重点篇目、重点章节的学习，掌握马克思主义的立场观点方法，掌握党的路线方针政策，掌握做好本职工作需要的领导艺术、管理方法、工作技能。明确了学习的目的和途径，学习就有了方向、有了动力，学习的成效就会大大提高。
在现代社会，学习已不再仅仅是个人行为，同时还是社会行为、政党行为、组织行为。因此，激发学习动力、明确学习目标、掌握学习方法，不仅需要党员、干部自身发挥主观能动性，也需要党组织充分发挥引导、组织、管理、奖惩等功能，营造良好的外部环境。只有内因和外因相互作用、形成合力，学习型党员、学习型干部乃至学习型党组织、学习型政党、学习型社会等建设才能取得实效。
