教务处于2010年12月初下发了教字[2010]年36号文，要求各教学单位在2010年12月在全校范围内开展“教学质量月”活动。活动的主题是“以教风促学风、全面提高教学质量”。内容包括以下四方面：一是常规教学检查（包括领导、教学督导委员听课，教学秩序检查，实验（实践）教学检查。二是教研活动（包括教学观摩课，各教学单位分别组织召开白云校区任课教师与学生座谈会，教务处召开白云校区教学信息员及部分学生座谈会，以广泛收集对教学工作的意见与建议。三是第五届青年教师教学竞赛初赛阶段实施。四是提升实践教学质量的系列活动（包括举办第二届基础实践技能竞赛，实践教学情况总结交流）。
一、各教学单位创新举措，提高教学质量
本次“教学质量月”活动分校、院（系、部）两级进行，但活动的重心在教学单位。本次活动中，大多数教学单位都比较认真，能严格按照“质量月”活动中的相关布置要求，以提升教风为目的，灵活主动的开展相关活动，基本达到了预期目标。
（一）师生座谈会反映海珠白云两校区教学氛围浓厚
16个教学院系都按照“质量月”的通知要求，分别组织了白云校区任课教师和学生座谈会及海珠校区教师学生座谈会，听取教师和学生的对教学和学生工作的意见和建设，并安排老师到白云校区听课，利用课外时间与学生交流对教学的意见建议。如管理学院特别安排了班主任以自然班为单位，与学生深入交换意见。所有有白云校区教学任务的教学单位，都召开了教师与学生座谈会，且非常重视教师与学生的反馈建议，在分析原因的同时，积极整改对策。
通过各院系座谈会汇总的情况来看，任课老师普遍反映白云校区课堂面貌与老校区有较大改观，新校区学生上课纪律、精神风貌都非常好，学生更加勤奋好学。学生座谈会上的反馈与教师的比较契合，学生都能感受到教师上课比较投入，校园内学习氛围十分浓厚。这一切说明，白云校区任课普遍比较非常认真，教师的课堂投入程度学生都是能够感受得到的。
（二）各教学单位教学检查及教研活动主题明确，目标清晰
各教学单位针对“教学质量月”的通知要求，结合院系实践情况，分别组织了不同的活动。如园艺园林学院长期以来还建立了学院党政会议定期研究教学工作、院系领导定期听课、定点联系班级的制度。深入教学第一线，发现和解决教学工作中的新情况、新问题，本学期各专业主任及学院主要领导均听课（包括课堂教学和实践教学）4次以上。
机电工程学院于11月20日在英东楼举行了年度教研经验交流会，特邀教务处石玉强副处长、高等教育研究所蔡立彬所长出席交流会，全体教职工参加活动。研讨会采用PPT宣读教研论文和答辩的形式进行，7位教师代表分别阐述了教学经验及教育研究心得体会。
信息学院成立“教学质量月”工作领导小组，教学院长王克强为组长，各级教研室、学院办公室和教学秘书负责具体工作的安排和执行落实，整项工作安排严密，管理规范。
轻工食品学院近年来一直坚持每学期都召开1—2次学生代表座谈会制度，使教学管理人员对教师的课堂表现有了更多的了解，也促进教师不断反思自己的教学，不断改进教学方法。
二、教务处组织系列活动，进一步强化内涵建设，完善教学质量监控
（一）深入开展白云校区教学检查，白云校区教学效果稳中有升
为配合全校开展的“教学质量月”活动，检查白云校区课堂教学效果，提高教学质量，教务处于本学期第16、17周（12月13-24日）专门组织了一次白云校区集中听课活动，各教学单位和职能部门负责人100多人到白云校区听课。
这次集中听课与往常不同的是，采取盲听的形式，就白云校区近70门课程的教学情况进行检查。共回收听课记录表58份，从评价得分来看，最高得分为100分（1位），最低得分为79分（1位），平均得分为90.95分。其中得分在90分以上的教师占了67.9%，80分到90分之间的占了30.4%，80分以下的只有1位。
从听课记录表上反馈的信息来看，白云校区的教学效果稳中有升，绝大多数教师教学态度端正，提前到达教室，备课充分，上课精神饱满，能启发调动学生的学习积极性，能用多媒体手段辅助教学，与学生互动良好，教学效果不错。
从听课反映的情况总体情况看，其中也发现了一些问题，值得任课教师及相关部门关注。这些问题包括：个别班级纪律出席滑坡，学生上课迟到等现象时有出现，这是开学初段未有的；个别公选课缺课人数较多，学生也反映教学效果不好；检查中发现个别教师私下调课，影响了正常教学秩序；部分教师的教学课件制作不够规范，缺少生动的图片、图表插入，纯文字版的PPT还很多；部分年轻教师上课基本没有板书，不利于突出教学重点；一些教师与学生互动不够，课堂气氛不活跃，比较沉闷；部分教师对学生的随堂作业关注不够。
（二）全校性教学观摩课搭建教师学习交流平台，全国优秀教师主讲
学校于12月9日下午组织了全校性教学观摩课活动，学校青年教师及教学管理人员参加了活动。观摩课由向梅梅副院长主持，曾学龙教授主讲。
曾学龙教授以“全心全意为人民服务”为题。课堂引人入胜，全场掌声不断。课后，曾学龙教授就“如何加强大课堂教学师生互动”等教学方法与青年教师进行了交流。校级教学名师宋光泉教授对曾教授的授课进行了精彩点评。全校性教学观摩课的开展给教师们提供了一个交流和互动的平台。
（三）课程评估工作步伐加大，《普通物理学》等13门课程被评为校级精品课程
2010年课程评估工作分为合格课程、优秀课程、精品课程、省级精品遴选四个项目。经院系自评、专家实地考察、教指委审议后，评定187门校级合格课程，46门校级优秀课程，13门校级精品课程，4门校级重点培育精品课程。具体情况如下：
各院系根据学校有关通知要求，积极展开自评和建设，共上报60门课程参与校级评审。教务处对60门申报课程进行初审，53门课程进入专家评审阶段。教务处组织25位专家分成6个小组到全校17个教学单位以实地考察的方式对申报课程进行了评审，最终评出《农业生态学》等46门课程为校级优秀课程。
各院系共有18门课程申报校级精品课程，4门原校级精品课程申报省级培育精品课程遴选，共22门课程参与评估。精品课程采取初审、专家网评及会议评审的方式进行。网评是精品课程评估的重要环节。教务处组织9位专家分成2组对精品课程进行网评。专家组由部分教学督导委员会成员、省级精品课程负责人及参加过国家级、省级精品课程评审工作的相关专家组成。教务处组织教学指导委员会对网评结果进行审议，最终评定《画法几何与农业机械制图》等4门课程为校级重点培育精品课程，《普通物理学》等13门课程为校级精品课程。
根据专家实地考察反馈，从整体上来说大部分院系都根据通知要求做了充分的准备，积极应对评估，根据评估指标改善教学、开展科研，完善教材，优化教师团队，强化实践教学，加强教学文件建设，提高教学管理效能。
在本次评估中相当一部分院系非常重视，尤其是环境科学与工程学院、外国语学院、信息学院、计算机科学与工程学院领导重视程度高、教师汇报有理有据、资料翔实、实录清晰完整，教学团队风貌好，课程建设规划合理。
评估中有一些教师准备充分，工作扎实，颇受专家好评。如农学院的赵玉环老师从教二十年，教学扎实，积累了大量的教学资料，专家评价其“工作认真，教书育人突出，教学拓展用心”；生命科学学院的梁雪莲老师清晰地剖析了课程建设历程与成果，网络教学资源丰富，课程建设规划科学；信息学院刘云老师汇报脉络清晰，运用现代化信息手段将支撑材料全部整理成PPT，教学有激情，课程特色鲜明，深受学生喜爱。
但也有部分院系领导不够重视，准备工作仓促；课程负责人填写的申报书敷衍，内容不翔实；部分教师汇报内容单一，条理不清晰，重点不突出，缺乏支撑材料和教学实录，教学文件不完整；个别老师对待评估工作态度轻率。
（四）激励青年教师教学积极性，部分单位青年教师教学竞赛组织工作细致扎实
第五届青年教师教学竞赛始于2010年10月21日，分预赛、复赛、决赛三个阶段。目前已完成预赛阶段的比赛任务。
预赛由各教学单位自行组织，要求各教学单位所有35岁以下青年教师全部参赛，自行组织5-7人评选小组，按参赛教师日常教学安排随堂听课。参照《仲恺农业工程学院听课记录表》的评分要求，对参赛教师逐一听课评价，结合参赛教师平时工作表现及教学效果，按复赛分配名额推荐人选参加复赛，各院（系、部）共推荐了59位选手进入复赛。
部分院系的组织工作相当细致扎实，从竞赛组织机构建设、动员会、到具体实施，每一步都非常认真，所交材料详实，装订齐整，如外国语学院、经贸学院等。也有个别院系在这项工作中，显得有些敷衍，材料不能按时上交，且所交材料不够完整等。
三、牢固树立质量意识，加强教学制度建设，强化教师基本功培训，全面提高教学质量
在教学单位及全校师生的共同努力下，本次“教学质量月”活动取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量”的意识，促进了学校的发展。同时，“质量活动月”活动也暴露了一些问题：个别教师工作对自己的本职工作缺乏应有的热情；参加学校组织的活动积极性不高；常规工作流于应付，缺乏创新意识。个别教学单位领导对教学工作精力投入不足，把学校“条件不足”当做自身教学存在问题的“挡箭牌”，制度建设缺失，不能够结合学科专业特点，积极主动的开展专业、课程建设，导致在教学方面存在这样那样的薄弱环节，对自身存在其他缺乏深入的反思。针对上述常规教学中存在的问题，学校拟提出以下整改措施。
（一）不断更新教育观念，牢固树立质量意识
各教学单位要紧密结合学校办学实际，组织教师加强学习，建立教师定期教研活动的常规制度，不断更新观念，进一步树立质量意识，提高教师“教学质量是学校的生命线”的长远认识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
（二）加强制度建设，使教学常规管理科学化
1.学校进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导院系教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学工作。
2.各教学单位应建立科学的教学过程管理制度。各教学单位应结合各自学科专业的特点，对备课、作业、辅导等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。
（三）强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
1.细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要求教师，特别是青年教师要把更多的时间投入到教学中去，备课更充分，使课堂教学更具有实效性。
2.充分发挥骨干教师的引领作用，建立切实可行的老教师对青年教师的“传帮带”制度，通过形式多样的教研活动，充分利用教育资源，为教师创造更多的学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
