来源：南方都市报 时间;2022-09-24
日前，教育部印发《新农科人才培养引导性专业指南》，面向粮食安全、生态文明、智慧农业、营养与健康、乡村发展等五大领域，设置生物育种科学等12个新农科人才培养引导性专业。
加快新农科建设、涉农高校深化农林教育供给侧改革，有何重要意义？广东涉农高校又将如何建设新农科专业？对此，南都教育联盟专访华南农业大学、仲恺农业工程学院主要负责人。
新农科建设的“新”关键是“创新”的“新”
《指南》指出，对接国家重大战略需求，服务农业农村现代化进程中的新产业新业态，面向粮食安全、生态文明、智慧农业、营养与健康、乡村发展等五大领域，设置生物育种科学等12个新农科人才培养引导性专业。
“《指南》的研制发布对涉农高校加快新农科专业建设，持续优化学科专业布局，不断推进农工、农理、农文、农医的深度交叉融合，高质量推进新农科建设具有重要的指导意义。”广东省新农科教学指导委员会秘书长、华南农业大学本科生院院长王建武告诉记者，相比较传统农科专业，12个新农科专业更注重多学科复合型人才培养，瞄准的是未来我国农业农村现代化的人才需要，具有前瞻性；同时，促进专业设置与产业链、创新链、人才链深度融合、有机衔接，引领有条件的高校设置新农科专业，为重构农科专业体系，实现农科专业创新、拓展和融合发展指明了方向。
华南农业大学。
仲恺农业工程学院教务处负责人石玉强也表示，《指南》的发布，将引导涉农高校深化农林教育供给侧改革，加快布局一批具有适应性、引领性的新农科专业，全面推进农林大学改革发展。
“值得注意的是，此次印发的是一个引导性的专业指南，并非具有强制性。”在王建武看来，涉农高校应立足实际，结合自己的学科专业特色，创新人才培养模式，服务国家和区域农业发展需要，切不可盲目上马一些不具备师资力量的新农科专业。新农科建设的“新”关键是“创新”的“新”，而不是“新旧”的“新”，新农科专业建设可以在传统涉农专业改造和新专业建设两条路径上展开。与新专业的设置相比，传统涉农专业的优化、改造和升级更迫切。“打破学科专业壁垒，推动专业内涵和课程内容升级换代，将现代生物生态、信息智能、机械工程和农业产业经营管理知识以及生态文明新观念融入教学体系和课程教学之中是新农科建设的关键。”
华农新农科本科专业或方向共29个
事实上，在新农科人才培养方面，华农与仲恺均早已有所布局。
据了解，华农2022年招生中在动物科学、水产养殖、植物保护、农业机械化与自动化专业分别开设智慧牧业、智慧渔业、智慧植保、智能农机四个智慧农业方向，在林学、农业资源与环境专业开设低碳农业、低碳林业方向，在城乡规划、农业经济管理专业开设乡村规划、乡村振兴方向……目前学校新农科本科专业或方向共29个，2022年共招生2134名本科生，占本科招生人数的23.7%。
王建武表示，近三年，学校重点发展“新农科、新工科、新文科”一流本科专业，新增9个新专业，暂停招生13个专业。目前共有57个专业入选教育部一流本科专业建设“双万计划”，其中国家一流专业建设点27个，与三所“双一流”农业高校并列第一；省级一流专业建设点30个。
仲恺农业工程学院。
仲恺方面，学校动物医学专业正逐步由四年制转为五年制，旨在培养积极为新农科建设服务，能够从事畜禽、伴侣动物、经济动物、实验动物疾病和人兽共患疾病的诊断与防治，动物及动物性产品的检疫、检验，兽药及兽医生物制品的研究与开发等方面的人才；12个新农科专业中，仲恺在今年增设了食品营养与健康专业。
持续布局新农科专业，进一步推进新农科建设
想国家之所想，急国家之所急，应国家之所需。在《新农科人才培养引导性专业指南》公布的当下，涉农高校又将如何加快培养急需紧缺农林人才，提升服务国家重大战略需求和区域经济社会发展能力？
王建武告诉记者，当前学校已制定《华南农业大学创建一流本科教育体系行动方案（2022-2025）》。其中的重点工作是，依托“十四五”重点建设“粮食安全、人畜健康、智慧农业、乡村振兴”四大学科群，统筹学科专业建设，建设一流专业集群；优化升级本科专业人才培养方案，重构新农科人才培养知识体系。学校将坚持以“新农业、新农村、新农民、新生态”为核心，面向世界科技前沿，面向经济主战场，面向国家重大需求，面向人民生命健康，走好一流人才自主培养的华农之路。
同时，根据国家战略需求及学校服务大湾区建设的需要，今年已向教育部申请增设生物育种科学、智慧牧业科学与工程等2个新农科人才培养引导性专业，如获审批，明年即可招生。
“学校将进一步面向新农业、新农村、新农民、新生态，对接粮食安全、乡村振兴、生态文明等国家重大战略需求，进一步推进新农科建设。”石玉强也透露，学校将跨学科布局1-2个新农科专业，如整合生物学、作物学、畜牧学学科，设置生物育种科学、生物育种技术等专业；开设乡村振兴实验班，打造独特的人才培养方案，该实验班学生交叉学习农学、信息技术、人工智能、管理、法律等专业知识，培养符合乡村振兴战略的复合型、综合型人才。
此外，还将加大课程建设力度，全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，加强课程学习过程性考核，切实提高课程教学质量。促进信息技术与教育教学深度融合，激励教师积极开发网络课程，推动教师用好慕课和各种数字化资源，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。
